En Chine, plusieurs établissements scolaires, tels que l’école primaire de Hangzhou Yuhang, ont récemment introduit des robots humanoïdes comme outils pédagogiques. Ces dispositifs, dotés d’intelligence artificielle, sont conçus pour interagir avec les élèves, assister les enseignants et analyser les comportements d’apprentissage. Leur déploiement s’inscrit dans un mouvement plus large de transformation numérique du système éducatif chinois.

Les robots peuvent répondre aux questions, reconnaître certaines expressions faciales et ajuster leur ton de voix selon le contexte. Ils sont utilisés notamment dans l’enseignement des langues, des mathématiques et des sciences, mais aussi pour des activités d’éveil et de communication. Dans certaines écoles, ces machines jouent également un rôle d’assistant administratif, contribuant à la collecte et à l’analyse des données liées à la performance des élèves.

Les partisans de cette approche y voient un moyen d’explorer de nouvelles méthodes pédagogiques et d’optimiser la gestion des classes, surtout dans les régions où les ressources humaines sont limitées. Les autorités éducatives locales présentent ces initiatives comme une étape expérimentale dans le développement des technologies éducatives, sans pour autant remplacer le rôle central des enseignants humains.

Cependant, cette évolution suscite aussi des débats. Certains enseignants expriment des réserves quant à la dépendance croissante à la technologie et au risque d’une réduction des interactions humaines dans l’apprentissage. D’autres soulignent la nécessité d’un encadrement clair sur l’utilisation et la protection des données recueillies par ces systèmes.

L’expérience menée à Hangzhou Yuhang et dans d’autres écoles témoigne de la volonté de la Chine d’explorer l’intégration de l’intelligence artificielle dans l’éducation, mais aussi des interrogations que cette démarche soulève sur les plans éthique, pédagogique et social.

Source : HK01